Tarea final: Mi reflexión

En esta relexión voy a intentar responder a las cuestiones planteadas:

• ¿Qué utilidad va a tener lo que has aprendido en el curso de cara a una posible colaboración en la tutoría de cursos de INTEF?, es decir, ¿cómo vas a aplicarlo en un curso moodle que querrías tutorizar?

En primer lugar, desconozco los pasos a seguir para colaborar en una posible tutoría de cursos de INTEF, pero si tuviese lugar, como ya he dicho en tareas anteriores, la realización del curso me ha permitido mejorar como profesor al mejorar mi competencia digital en el aspecto de tutorización de alumnos en la realización de actividades online. Me ha enseñado que empatizar con los alumnos, ya sean docentes o no, es importante para que el máximo de alumnos acrediten sus competencias, que al fin y al cabo, es nuestra función; en qué momentos es más adecuada la comunicación síncrona y asíncrona, los perfiles de alumnos que existen y cómo gestionarlos, la importancia de las licenciación de los conenidos.

Una de las cosas que voy a aplicar de manera inmediata, y que me va a costar "sangre, sudor y lágrimas" es que mis alumnos, los actuales, respeten los derechos de autor y licencien correctamente los contenidos. Actualmente, creo que nuestros alumnos, de todo tipo, no valoran lo suficiente los derechos de autor y raramente los incluyen en sus creaciones.

También he aprendido a utilizar los formularios de google, herramienta que no había utilizado hasta este curso. Yo había utilizado los cuestionarios de moodle.

Tarea 4.7_Reflexión de competencia para tutoría en línea

Ya estamos acabando el curso. Ahora debo publicar una reflexión sobre mi competencia para la tutoría en línea. Para ello voy a responder a:

• ¿Estás satisfecho de lo que has aprendido?
• ¿Ha mejorado tu competencia para la tutoría en línea?
• ¿En qué área?

Evidentemente estoy satisfecho con lo que he aprendido: destaco los siguientes factores:

• búsqueda de recursos multimedia licenciados
• empatía
• delegar en el trabajo en equipo

Al finalizar el curso, mi competencia digital ha mejorado, como en todo proceso de aprendizaje, ya que he utilizado los cuestionarios de google por primera vez y he mejorado en la búsqueda de recursos multimedia licenciados, que era mi asignatura pendiente. En lo demás no se ha visto afectada ya que el resto de herramientas digitales que he utilizado ya las conocía o había utilitzado: padlet, blogger, piktochart, procomún ...

Destaco las siguientes webs para la búsqueda de recursos multimedia licenciados:

• ¿dónde encontrar imágenes con Creative Commons?

https://sites.google.com/site/conociendolaweb20/proyecto/tratamiento-basico-de-imagenes/donde-encontrar-imagenes-creative-commons

• 10 sitios imprescindibles para buscar imágenes bajo licencia Creative Commons

http://www.periodismociudadano.com/2013/08/21/10-sitios-imprescindibles-para-buscar-imagenes-bajo-licencia-creative-commons/


Respecto de mi competencia para la tutoría en línea, creo que evidentemente sí ha mejorado, ya que he comprendido que en la tutoría en línea empatizar con los alumnos, saber escuchar, valorar su trabajo y ser positivo en los comentarios, evatando los mensajes negaticos, no está reñido con la  evaluación y la corrección de los contenidos. También he aprendido que es importante la flexibilidad, ya que soy una persona muy exigente a la que no le gusta dejar nada para última hora. De hebho mi lema es "no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy".

Aquí dejo una infografía del mapa de la empatía

http://justificaturespuesta.com/mapa-de-la-empatia-para-conocer-mejor-a-tus-alumnos/

Tambien os dejo un pequeño vídeo elaborado por Digital Learning Pills, correctamente licenciado, CC con permiso para reutilización, con consejos para empatizar en poco tiempo con ayuda de imágenes, una de las mejores maneras para comunicarnos:

Otra cosa que me ha ido bien ha sido delegar en mis compañeros a la hora de hacer los trabajos colaborativos, ya que soy impulsivo e impaciente y normalmente tomo la iniciativa, y en más de una ocasión me ha tocado ser coordinador.

Tarea 3.4: Curación de contenidos relevantes

En esta tarea se trata de buscar información relevante sobre gestión de las emociones, inteligencias emocionales y actitudes empáticas en el ámbito educativo.

Dicha información, una vez seleccionada, se tiene que añadir a una lista de curación de contenidos. Las opciones que nos dan son Diigo y List.ly, aunque tambien podríamos utilizar otras herramientas. Yo he optado por esta última, ya que diigo no me dejaba crear listas si no soy usuario premium y sólo me permite crear 2 grupos que ya había hecho y que no he sabido modificar o eliminar.

La curación de contenidos ya la conocía de otros cursos telemáticos que había hecho. A mi me ha servido, para tener agrupados diferentes recursos en bloques según currículum de manera que facilita mucho la selección de la información. A modo de ejemplo, tengo adjunto dos listas:

• herramientas: http://list.ly/list/VCR-mis-apps-utiles
• las leyes de Newton: http://list.ly/list/VDw-les-lleis-de-newton

Para trabajar con los alumnos, creo que es muy útil cuando tienen que hacer algún trabajo, ya sea cooperativo o personal, en el que después de seleccionar una serie de recursos útiles, pueden clasificarlos, comentarlos... y tenerlos visibles para seleccionar los más adecuados.

Este inconveniente me ha servido para aprender a utilizar list.ly, herramienta que me ha gustado y ya he añadido a mi PLE, aunque sólo me permite textos y URL's. De hecho, creo que es más fácil de gestionar que diigo, por lo menos me ha costado menos.

La URL mi la anterior lista es: http://list.ly/list/15fi-inteligencia-emocional

La he difundido vía twitter:

Tareas 3.5

En esta tarea he tenido que recopilar las herramientas y webs que más utilizo. He optado por utilizar symbaloo, ya que es una herramienta visual y online que me permite tener todas las herramientas en un escritorio. Os lo aconsejo.

Tarea 2.4. Rúbrica para trrabajo colaborativo.

Parece ser que la rúbrica tenía que estar inscrustada en silideshare. Pués aquí está.

rrúbrica trabajo colaborativo from Jordi Taboada

Tarea 2.4_Reflexiones y plantilla para actividades colaborativas

En esta tarea he aprendido el momento en que se tienen  que enviar mensajes a los estudiantes de mis cursos, cuando deben ser grupales o individuales y la tipología de estos mensajes.

También cuándo es el momento de dinamizar la cafetería y cuales pueden ser los asuntos para motivar a los alumnos.

He llegado a estas conclusiones después de leer la documentación del curso, pero sobre todo, por mi experiencia en cursos de formación telemáticos y por el sentido común.

Por último he realizado una rúbrica de evaluación con tres niveles para el trabajo colaborativo. Esta rúbrica es la siguiente:

RÚBRICA ACTIVIDAD COLABORATIVA	POCO SATISFACTORIO	SATISFACTORIO	MUY SATISFACTORIO
Capacidad de autogestión	Los alumnos no se organizan las tareas y actúan de forma individual sin acordar las decisiones o en desacuerdo	Los alumno acuerdan parcialmente las tareas y plantean una organización coherente pero las toma de decisiones no siempre está consensuada o hay desacuerdos sin solucionar	Los alumnos acuerdan las tareas con una coordinación coherente, consensuando las decisiones y en caso de desacuerdo encuentran un entendimiento
Cumplimiento de pautas acordadas	Los alumnos no cumples los acuerdos y pautas planteadas y no cumples con el tiempo establecido.	Los alumnos cumplen parcialmente los acuerdos y pautas planteadas y mayoritariamente las realizan en el tiempo establecido	Los alumnos cumples los acuerdos y pautas planteadas y todos las realizan en el tiempo establecido
Calidad de la interacción grupal	Poca interacción, conversaciones breves y poco concluyentes sin ajustarse al protocolo y mayoritariamente monólogos	Interacción de calidad  que se ajustan parcialmente al protocolo con intervenciones no siempre encadenadas y con algún monólogo	Interacción de calidad y concluyente según protocolo con intervenciones encadenadas coherentemente
Frecuencia de participación en foros	Participación irregular en los foros de los miembros con la ausencia de participación de algunos de ellos	Participación en foros irregular durante la realización del trabajo de algunos de los miembros, pero con la participación de todos.	Participación en foros constante durante la realización del trabajo de todos los miembros en la misma medida.
Manejo de conflictos y controversias	El grupo no permite diferentes puntos de vista y en caso de aparecer no se solucionan	El grupo acepta diferentes puntos de vista pero no se llega a un consenso para incorporarlas o no se debaten	El grupo acepta diferentes puntos de vista y llegan a un acuerdo consensuado para incorporarlas
Roles dentro del grupo	No se reparten roles o en caso de hacerlo o no están claros o no se respetan	Se reparten y consensuan los roles pero no siempre se respetan	Se reparten los roles de manera consensuada y se respetan durante todo el trabajo

Tarea 1.3: Tutoria de Porcomún

Yo conozco alguna comunidad de trabajo, pero la que me vino en primer lugar a la cabeza fue Procomún,

 

Se trata de una comunidad del ministerio de educación donde puedes compartir y crear recursos, crear comunidades, unirte a otras comunidades, resolver y responder a dudas, compartir conocimientos, compartir experiencias ... todo lo propio de una comunidad.

Todas estos recursos y posibilidades están clasificadas según contexto educativo, área de conocimientos y tipo de recurso, lo que ayuda mucho a la búsqueda del recurso o acción requerida.

Para acceder al tutorial os dejo el enlace al document pdf:

Este tutorial yo lo utilizaría para las personas que no han entrado nunca en este entorno y para añadirse a la comunidad de aprendizaje para crear y compartir recursos, debatir y resolver dudas ..

Esta tarea me ha servido para reconocer una comunidad de aprendizaje entre las que tenía en mente. Por ejemplo, para los que les guste la programación de apps, le aconsejo: http://appinventor.mit.edu/explore/ Yo he aprendido a programar aplicaciones sencillas,